آموزش و پرورش نوین

آموزش کاوشگری به وسیله ریچارد ساکمن (1962) برای تدریس فرآیندی برای تفحص و توضیح درباره پدیده ای غیر معمولی ایجاد گردید.الگوی ساکمن شاگردان را به درون انواع روش های منظم مورد استفاده اندیشمندان در سازماندهی دانش و تدوین اصول وارد می سازد. آموزش کاوشگری بر حسب مفهوم روش علمی ،سعی می کند به شاگردان بعضی از مهارت ها و زبان کاوشگری دانشمندان را بیاموزد(ساکمن،1962).

تعیین و تنظیم مراحل ارائه محتوا عبارتند از :

1- مرحله آمادگی

2- مرحله معرفی و بیان هدف های صریح آموزشی

3-مرحله ارائه درس

4- مرحله خلاصه کردن و نتیجه گیری

5- مرحله ارزشیابی

6- مرحله تعیین تکلیف و پایان دادن درس
 

http://eitaa.com/moaleme_koosha

در آزمون شبیه سازی یا انجام عملکرد در موقعیت های شبیه سازی شده از یادگیرنده خواسته می شود در موقعیتی شبیه سازی شده یا مصنوعی ، همان اعمالی را انجام دهد که در موقعیت های واقعی ضروری هستند. از این روش برای ارزشیابی توانایی ها و مهارتهای یادگیرندگان در انجام کارها ( فرآیند یادگیری ) و تولید بازده مطلوب(فراورده های یادگیری) نیز می توان سودجست.

http://eitaa.com/moaleme_koosha

نگرش کنونی علمای تعلیم و تربیت به ارزشیابی پیشرفت تحصیلی به عنوان مکمل موثر آموزش و فرآیند یاددهی- یادگیری ، مباحث نوین و پویایی را در زمینه ی ارزشیابی به همراه داشته است.در دیدگاههای نوین ارزشیابی تحصیلی، جایی برای تنش و اضطراب دانش آموز در مقابل واژه ی " امتحان" وجود ندارد. بلکه امتحان در قالب جدید ارزشیابی پیشرفت تحصیلی با تاکید بر انواع آن و با واژگانی نو و پویا و ارائه ی ساز و کارهای منطبق با فلسفه تعلیم و تربیت و در راستای تحقق اهداف آموزش و پرورش معرفی می شود.

کلاس های چند پایه: کلاسی را که با حضور دانش آموزان دو یا چند پایه تحصیلی و با تدریس یک معلم ، در یک اتاق درس تشکیل و اداره می شود، چند پایه می نامند.

کلاس های چند پایه یک سیستم آموزشی مستقل از ابتدایی و دارای معلم و کتاب مخصوص به خود نمی باشد، بلکه پایین بودن آمار دانش آموزان یک روستا تشکیل چنین کلاس هایی را ضروری ساخته است. (شیوه اداره و تدریس کلاس های چند پایه در نظام آموزشی 3-3-6 ، صمدیان 1391).

مرحله عملیات عینی یا محسوس ( از 7 تا 11 سالگی)

منظور از عملیات عینی یا محسوس تفکر بر حسب اعمال و موقعیت های عینی و واقعی است.به سخن دیگر،در این مرحله از رشد،کودک توانایی انجام اعمال منطقی را کسب می کند ،اما این اعمال را با امور محسوس و عینی می تواند انجام دهد نه با امور فرضی و پدیده های انتزاعی.

مهم ترین بخش نظریه پیاژه، از لحاظ کمک به معلمان در شناخت ویژگی های دانش آموزان در دوره های مختلف تحصیلی ، توصیفی است که این نظریه از مراحل مختلف رشد شناختی به دست می دهد. در این نظریه ، رشد شناختی یا رشد ذهنی از تولد تا بزرگسالی به چهار مرحله اصلی حسی- حرکتی، پیش عملیاتی، عملیات عینی(محسوس)،عملیات صوری( انتزاعی)تقسیم شده است. این مراحل ، به ترتیب از تولد تا 2 سالگی، از 2 سالگی تا 7 سالگی،از 7 سالگی تا 11 سالگی، از 11 سالگی تا 15 سالگی را شامل می شود.

آموزش همتراز

روشی است که در آن دانش آموزان نقش مربی یا معلم را برای دانش آموزان هم سطح خود یا دیگر پایه ها ایفا می کنند( همیار معلم، معلم یار و ...)معلم در اجرای این روش ملاحظاتی را نیز در نظر بگیرد.

اجرا

روشی که در آن دانش آموزان می خواهند داستان ها یا مضامین موضوعی خاص را اجرا کنند . اجرا ها در کسب مفاهیم ، مهارت ها، نگرش ها،و ارزش ها به دانش آموزان کمک می کنند. شما باید مطمئن شوید دانش آموزان مفاهیم و مهارتهای مورد نیاز نمایش را درک می کنند.

مدیریت در کلاس های چند پایه در واقع تدریس چند پایه به معنای سازماندهی کلاس ، اداره کردن دانش آموزان و سرانجام انتقال موفقیت آمیز برنامه درسی ویژه ی هر پایه است.شما به عنوان آموزگار چند پایه مسئول هستید کلاستان را طوری برنامه ریزی و سازمان دهی کنید که از فضا و امکانات و منابع موجود بهترین نتیجه را کسب کنید.

www.enama.ir/c112219319292021060408                   

هوارد گاردنر(1998،1983)، یکی از نظریه پردازان هوش ، نظریه ای وضع کرده شامل هشت نوع هوش متفاوت و مستقل از یکدیگر با نام های زیر:

1- زبانی(linguistic)

2- منطقی- ریاضی(logical-mathematical)

3- فضایی - بدنی(spatial)

4- بدنی- جنبشی(bodily- kinesthetic)

5-موسقیایی(musical)

6- میان فردی(interpersonal)

7-درون فردی(interapersonal)

8- طبیعت گرایانه(naturalistic)

منبع:اندازه گیری، سنجش و ارزشیابی آموزشی، ویرایش ششم، دکتر علی اکبر سیف، 1394